Vi lever i et samfund, hvor vi har stor opmærksomhed på optimering, konkurrencedygtighed, præstation og effektivitet. Den tyske sociolog Hartmut Rosa kalder det accelerationssamfundet, og det er karakteriseret ved konkurrence, fremmedgørelse, forøgelseslogikker, tingsliggørelse, affortryllelse og også aggressivitet, kontrol og manipulation. Rosa gør opmærksom på, at desto mere vi som mennesker forsøger at kontrollere, optimere, måle og veje, desto mere kan vi miste vores lydhørhed overfor det, vi ikke nødvendigvis kan kontrollere: Vores sensitivitet overfor øjeblikket. Det er i konkrete nærværende øjeblikke, at verden åbner sig for os gennem møder med andre; i naturen eller gennem kunst, leg og bevægelse; i det, vi fordyber os i; eller i kontakten til egne sansninger og tilstande. Netop erfaringen af, at verden åbner sig op – at den svarer – er for Rosa en helt afgørende del af det gode menneskeliv. Det er, hvad han kalder for resonans.

Hartmut Rosa har et omfattende forfatterskab bag sig, der særligt kredser om begreberne acceleration og resonans, og hans sociologiske teori er internationalt anerkendt. I artiklen ”Skoleliv, der giver kærligt modsvar –

Hartmut Rosas resonansbaserede pædagogik” forsøger jeg at give en introduktion til hans resonansteori og pege på, hvor, hvornår og hvordan resonans kan komme til syne i skolen. I artiklen vendes der også et kritisk blik på resonansteorien.

I artiklen er der ikke et særligt fokus på krop, idræt og bevægelse, men mere generelt på resonans, acceleration og skoleliv. Artiklen henvender sig således til alle, der har interesse i resonansteori, med særligt fokus på lærere og pædagoger. Men artiklen kan forhåbentlig inspirere i en kropspædagogisk og idrætsfaglig kontekst. Resonans handler om at komme i kontakt og komme i svingning – det er ikke blot en diffus fornemmelse, men kan også være meget konkret. Det kan være bevægende møder, hvor øjnene stråler, og vi mødes i et ”VI” med hinanden og med verden.

Artiklen findes her:

https://u-p.dk/vare/2026-nr-2/

Réol, L. (2026). Skoleliv, der giver kærligt modsvar – Hartmut Rosas resonansbaserede pædagogik. Unge Pædagoger, 2.