{"id":3141,"date":"2024-05-31T22:07:44","date_gmt":"2024-05-31T20:07:44","guid":{"rendered":"https:\/\/re-move.dk\/?p=3141"},"modified":"2024-11-28T09:25:01","modified_gmt":"2024-11-28T08:25:01","slug":"ny-bog-om-idraetsdidaktik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=3141","title":{"rendered":"Idr\u00e6t i skolen"},"content":{"rendered":"

Ny bog om idr\u00e6tsdidaktik\u00a0<\/span><\/h3><\/h1><\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Akademisk Forlag har udgivet en ny bog om idr\u00e6tsdidaktik. Her bringer vi indledningen fra bogen, hvor du til sidst kan l\u00e6se om bogens opbygning, bidragsydere og link til hvor du kan k\u00f8be bogen.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6t er \u2013 eller kan i hvert fald v\u00e6re \u2013 verdens mest fantastiske fag, uanset om man er elev eller l\u00e6rer. I idr\u00e6tsfaget f\u00e5r eleverne mulighed for at bruge og m\u00e6rke kroppen og for at fordybe sig i leg, bev\u00e6gelse og idr\u00e6tsdiscipliner sammen med deres klassekammerater. Her kan eleverne besk\u00e6ftige sig med noget, der er sjovt og meningsfuldt, fra de tr\u00e6der ind i ad d\u00f8ren eller ud p\u00e5 pl\u00e6nen. Her kan eleverne k\u00e6mpe, danse og \u00f8ve sig p\u00e5 kropslige f\u00e6rdigheder. Her kan eleverne opleve forpligtende f\u00e6llesskaber, som de ikke m\u00f8der p\u00e5 samme m\u00e5de i andre fag. Som idr\u00e6tsl\u00e6rer kan man derfor ogs\u00e5 m\u00f8de engagerede, opm\u00e6rksomme og l\u00e6relystne elever, og man kan smile, grine og deltage sammen med eleverne.<\/span><\/p>\n

\"\"Idr\u00e6tsfaget er selvf\u00f8lgelig ogs\u00e5 meget mere end det. Eleverne skal ogs\u00e5 reflektere, diskutere og opn\u00e5 teoretisk viden i idr\u00e6tsundervisningen. Det er heller ikke alt, som altid er sjovt og meningsfuldt for alle elever. Idr\u00e6tsfaget er heller ikke kun forbundet med smil og gl\u00e6de, men ogs\u00e5 med frustrationer og med blod, sved og t\u00e5rer. Derfor er det at undervise i idr\u00e6tsfaget heller ikke noget, man kan tage let p\u00e5 \u2013 eller overlade til en uuddannet vikar. Der er masser af udfordringer, bl.a. i forhold til at inkludere alle elever i idr\u00e6tsundervisningen og g\u00f8re undervisningen meningsfuld, men det er udfordringer, som det er muligt at l\u00f8se, og som g\u00f8r idr\u00e6tsfaget magisk at undervise i, n\u00e5r det lykkes.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6tsfaget er timem\u00e6ssigt det fjerdest\u00f8rste fag i skolen (efter dansk, matematik og engelsk), og det er et af de f\u00e5 fag, som eleverne m\u00f8der gennem alle skole\u00e5rene. Idr\u00e6tsl\u00e6rere har derfor mulighed for at give eleverne en stor gave med videre i livet, men det kr\u00e6ver, at de er professionelle, engagerede og fagligt nysgerrige. Det kr\u00e6ver idr\u00e6tsl\u00e6rere, som er ambiti\u00f8se p\u00e5 fagets og elevernes vegne. Idr\u00e6tsl\u00e6rere, som kan udvikle og gennemf\u00f8re en alsidig og differentieret idr\u00e6tsundervisning, hvor alle elever uanset foruds\u00e6tninger har lyst til at deltage og mulighed for at l\u00e6re.<\/span><\/p>\n

I uddannelsen af professionelle idr\u00e6tsl\u00e6rere og i den livslange udvikling af b\u00e5de fag og fagperson er der derfor ogs\u00e5 brug for litteratur, som s\u00e6tter fokus p\u00e5 idr\u00e6tsundervisning i skolen. Der findes imidlertid begr\u00e6nset litteratur, som er m\u00e5lrettet uddannelsen af idr\u00e6tsl\u00e6rere til grundskolen, og en del af den relevante litteratur er af \u00e6ldre dato. Med denne grundbog \u00f8nsker vi at videref\u00f8re en tradition, der har haft som ambition at binde almen didaktik og p\u00e6dagogik sammen med idr\u00e6tsfaget og idr\u00e6tsdidaktikken. Vi har endda en ambition om en endnu t\u00e6ttere sammenh\u00e6ng.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6t i skolen \u2013 en grundbog i idr\u00e6tsdidaktik er m\u00e5lrettet l\u00e6rerstuderende og idr\u00e6tsl\u00e6rere i grundskolen. De begreber, som bringes i spil, de m\u00e5l og form\u00e5l, der refereres til, og de praktiske eksempler, som gives undervejs, tager udgangspunkt i skolens form\u00e5l, fagets undervisningsvejledning, F\u00e6lles M\u00e5l og idr\u00e6tsfagets praksis i grundskolen. P\u00e5 trods af det er bogen relevant for alle, som arbejder professionelt med at undervise i idr\u00e6t \u2013 uanset om det er idr\u00e6tsstuderende p\u00e5 universitetet, p\u00e6dagogstuderende, undervisere p\u00e5 idr\u00e6tsh\u00f8jskoler eller tr\u00e6nere og instrukt\u00f8rer i den frivillige foreningsidr\u00e6t. Problemstillingerne man st\u00e5r over for, n\u00e5r man underviser i idr\u00e6t, er ofte de samme uanset m\u00e5lgruppe. Vi h\u00e5ber derfor, at bogen, ud over at repr\u00e6sentere et centralt bidrag i uddannelsen af idr\u00e6tsl\u00e6rere til grundskolen, kan inspirere til faglige diskussioner blandt fx studerende p\u00e5 universiteterne, idr\u00e6tsl\u00e6rere p\u00e5 ungdomsuddannelserne og tr\u00e6nere i foreningsidr\u00e6tten.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6t i skolen s\u00e6tter fokus p\u00e5 idr\u00e6tsfaget i skolen og p\u00e5 de opgaver og udfordringer, som idr\u00e6tsl\u00e6reren st\u00e5r med og i, n\u00e5r idr\u00e6tsundervisningen skal planl\u00e6gges, gennemf\u00f8res, evalueres og udvikles. I m\u00f8det med disse opgaver og udfordringer har idr\u00e6tsl\u00e6reren brug for fagbegreber at diskutere med, teorier til at spille faget og egne forst\u00e5elser op imod, indsigt i relevant forskning og inspiration til at forholde sig nysgerrigt og kritisk til udvikling af idr\u00e6tsundervisningen, idr\u00e6tsfaget og egen l\u00e6rerrolle. Form\u00e5let med grundbogen er derfor at bidrage med netop fagbegreber, teorier, unders\u00f8gelser og inspiration til koblinger af teori og praksis.<\/span><\/p>\n

Vi \u00f8nsker med denne grundbog at omfavne den udvikling, som idr\u00e6tsfaget og idr\u00e6tten i samfundet mere generelt har v\u00e6ret igennem de seneste \u00e5rtier. Nye teorier er udviklet, nye forskningsunders\u00f8gelser er kommet til, og nye idr\u00e6tter har set dagens lys. Idr\u00e6t i skolen bidrager med viden og indblik i grundl\u00e6ggende sp\u00f8rgsm\u00e5l og opgaver, som knytter sig til at v\u00e6re idr\u00e6tsl\u00e6rer i skolen. Og den bidrager til at forst\u00e5 den kompleksitet, som udg\u00f8r idr\u00e6tsfaget og idr\u00e6tsl\u00e6rerarbejdet, og til at kvalificere idr\u00e6tsl\u00e6rerens evne til med myndighed og selvst\u00e6ndighed at begrunde valg og ud\u00f8ve professionel d\u00f8mmekraft.<\/span><\/p>\n

Selv om vi har tilstr\u00e6bt en stor idr\u00e6tsfaglig og idr\u00e6tsdidaktisk bredde, har det v\u00e6ret n\u00f8dvendigt at tr\u00e6ffe b\u00e5de valg og fravalg. Vi har fx valgt at afgr\u00e6nse bogen, hvad ang\u00e5r almene l\u00e6ringsteorier og almendidaktikken mere generelt, da det m\u00e5 forventes, at de studerende stifter bekendtskab med de mere almene teorier i andre sammenh\u00e6nge p\u00e5 l\u00e6reruddannelsen. L\u00e6seren opfordres derfor undervejs i bogen til selv at s\u00f8ge indsigt i uddybende og supplerende litteratur. Vi har til geng\u00e6ld prioriteret at betone idr\u00e6tsfagets eksistentielle og iboende v\u00e6rdier og lade oplevelsen af mening v\u00e6re gennemg\u00e5ende i mange af kapitlerne. Det er s\u00e5ledes et centralt tema i bogen, at man som idr\u00e6tsunderviser forholder sig reflekteret til, hvorfor en given bev\u00e6gelse, idr\u00e6tsaktivitet eller dimension i undervisningen er v\u00e6sentlig. Hvorfor er det fx meningsfuldt at have idr\u00e6t i skolen? Ved at unders\u00f8ge det sp\u00f8rgsm\u00e5l h\u00e5ber vi, at idr\u00e6tsl\u00e6rere i fremtiden i endnu h\u00f8jere grad f\u00e5r \u00e5bnet elevernes \u00f8jne for \u2019the magic of movement\u2019.<\/span><\/p>\n

Vi har et \u00f8nske om, at studerende og idr\u00e6tsl\u00e6rere hele livet vil s\u00f8ge svar p\u00e5, hvordan idr\u00e6tsundervisningen tilrettel\u00e6gges og gennemf\u00f8res bedst muligt. Gennem kritiske refleksioner, diskussioner med kolleger eller medstuderende og anvendelse af teori m\u00e5 idr\u00e6tsl\u00e6reren eller den studerende tilstr\u00e6be at skabe de bedst mulige betingelser for, at eleverne finder idr\u00e6tsundervisningen meningsfuld, og skabe optimale muligheder for l\u00e6ring, udvikling og dannelse. Det er derfor vores hensigt at pr\u00e6sentere s\u00e5vel bredde som dybde inden for det idr\u00e6tsdidaktiske og idr\u00e6tsp\u00e6dagogiske felt med anvendelse af og kobling til relevante teorier, modeller og forskningsunders\u00f8gelser. Vi har tilstr\u00e6bt at skabe forbindelse mellem teoretiske og til tider abstrakte forhold og undervisningen p\u00e5 gulvet gennem eksempler fra idr\u00e6tsfagets praksis. Det er ogs\u00e5 vores hensigt at bidrage til oplevelsen af sammenh\u00e6ng mellem l\u00e6reruddannelse og skole og ikke mindst mellem idr\u00e6tsfaget i l\u00e6reruddannelsen og idr\u00e6tsfaget i skolen. Det er ligeledes vores hensigt at skabe en tydelig sammenh\u00e6ng mellem overordnede almendidaktiske teorier og mere konkrete idr\u00e6tsdidaktiske og idr\u00e6tsp\u00e6dagogiske teorier og begreber. Endelig er det vores hensigt at sikre konsistens og sammenh\u00e6ng mellem bogens forskellige dele og kapitler gennem anvendelse af centrale fagbegreber og en vis ensartethed i opbygningen af bogens kapitler.<\/span><\/p>\n

Bogen indeholder mange praksiseksempler og didaktiske n\u00e6rbilleder, men hverken entydige svar, manualer eller undervisningskoncepter. Vi \u00f8nsker i stedet at bidrage til refleksiv og kritisk stillingtagen og til udvikling af en faglig og alsidig idr\u00e6tsundervisning.<\/span><\/p>\n

Netop som bogen er p\u00e5 vej i trykken, har Regeringen fremlagt en ny aftaletekst for folkeskolen med en r\u00e6kke \u00e6ndringer, der f\u00e5r betydning for fremtidens idr\u00e6tsundervisning. Eksempelvis skal idr\u00e6t ikke l\u00e6ngere v\u00e6re et pr\u00f8vefag, timetallet i udskolingen reduceres, 45 minutters motion og bev\u00e6gelse afskaffes som et krav, og der oprettes nye valgfag i udskolingen, som bl.a. sigter mod et samarbejde med foreningslivet. Vi kender ikke alle konsekvenserne af disse forandringer, men sikkert er det, at idr\u00e6tsfaget bliver ved med at udvikle sig.<\/span><\/p>\n

Bogens opbygning<\/strong><\/span><\/p>\n

Bogen er inddelt i fire dele, som hver is\u00e6r rummer en r\u00e6kke kapitler. Hver af de fire dele indledes med en kort introduktion, som man med fordel kan l\u00e6se, inden man kaster sig over et eller flere af den p\u00e5g\u00e6ldende dels kapitler. I introduktionen f\u00e5r du et n\u00e6rmere indblik i indholdet og sammenh\u00e6ngen mellem kapitlerne.<\/span><\/p>\n

I del 1 tegner vi det store billede af idr\u00e6tsfaget, og du bliver introduceret til idr\u00e6t som fag i skolen. I kapitel 1 introducerer vi mere overordnede teorier om form\u00e5l, mening og dannelse. I kapitel 2 redeg\u00f8r vi for forskellige vidensformer og videnskabsteoretiske retninger, som kendetegner og danner vidensgrundlaget for idr\u00e6tsfaget, og vi diskuterer forholdet mellem teori og praksis. Og endelig s\u00e6tter vi i kapitel 3 fokus p\u00e5 idr\u00e6tsfagets historie og samfundsm\u00e6ssige betydning.<\/span><\/p>\n

Grundbogens del 2 handler om undervisning i idr\u00e6t, og her bev\u00e6ger vi os t\u00e6ttere p\u00e5 praksis med principper for og inspiration til, hvordan du henholdsvis kan planl\u00e6gge, gennemf\u00f8re, evaluere og udvikle idr\u00e6tsundervisning. Du bliver i kapitel 4 bl.a. pr\u00e6senteret for planl\u00e6gningsmodeller, temabaseret undervisning og anvendelsen af l\u00e6remidler. I kapitel 5 pr\u00e6senteres du for en r\u00e6kke undervisningsprincipper og et alsidigt repertoire af metoder og handleformer, for modelinspireret idr\u00e6tsundervisning og for fem didaktiske nedslag: rummets betydning, differentiering, inklusion, alsidighed og medbestemmelse. Kapitel 6 handler om evaluering i og for elevernes l\u00e6ring, og du pr\u00e6senteres for en r\u00e6kke evalueringsformer. Og endelig handler kapitel 7 om udvikling af undervisningen, og her diskuterer vi vigtigheden af at forholde sig \u00e5bent, nysgerrigt og kritisk til udviklingen af idr\u00e6tsundervisningen, idr\u00e6tsfaget og sig selv som idr\u00e6tsl\u00e6rer.<\/span><\/p>\n

Kapitlerne i del 1 og 2 kan med fordel l\u00e6ses i r\u00e6kkef\u00f8lge, da der kan v\u00e6re kapitler, hvis indhold og begreber bygger videre p\u00e5 de foreg\u00e5ende. Det vil dog ogs\u00e5 v\u00e6re muligt at springe direkte til de kapitler og afsnit, som man har brug for viden om.<\/span><\/p>\n

I del 3 stiller vi skarpt p\u00e5 otte idr\u00e6tsp\u00e6dagogiske dimensioner, som tilsammen favner en mangfoldighed af drivkr\u00e6fter og v\u00e6rdier i idr\u00e6tsundervisningen, og som samtidig kan fungere som centrale didaktiske kategorier, der b\u00e5de kan give retning i undervisningen og udfordre traditionelle forst\u00e5elser og logikker. De otte dimensioner er: leg, f\u00e6llesskab, sundhed, \u00f8velse, kamp, pr\u00e6station, kropserfaring og fort\u00e6lling.<\/span><\/p>\n

Valget af netop disse otte dimensioner er inspireret af vores samtid, de nuv\u00e6rende form\u00e5l for skolen og idr\u00e6tsfaget samt de g\u00e6ldende F\u00e6lles M\u00e5l. Vi har inviteret en r\u00e6kke kolleger og idr\u00e6tsfaglige eksperter til at udfolde en dimension, som de hver is\u00e6r har en s\u00e6rlig indsigt i og erfaring med. Den n\u00e6rmere beskrivelse og uddybning af de enkelte dimensioner er s\u00e5ledes et udtryk for, hvordan de respektive forfattere forst\u00e5r den enkelte dimension, og hvad de finder vigtigt.<\/span><\/p>\n

Ligesom det g\u00e6lder for del 3, er bogens del 4 blevet til i et samarbejde med en r\u00e6kke kolleger og idr\u00e6tsfaglige eksperter. I del 4 vender vi blikket mod de praktiske indholdsomr\u00e5der. De syv f\u00f8rste indholdsomr\u00e5der er identiske med de syv indholdskategorier fra kompetenceomr\u00e5det Alsidig idr\u00e6tsud\u00f8velse i F\u00e6lles M\u00e5l for idr\u00e6t. Det er s\u00e5ledes kropsbasis, boldbasis og boldspil, dans og udtryk, l\u00f8b, spring og kast, natur- og udeliv, redskabsaktiviteter og vandaktiviteter. Derudover har vi valgt at medtage yderligere to praktiske indholdsomr\u00e5der, nemlig fysisk tr\u00e6ning og nye og sk\u00e6ve idr\u00e6tter.<\/span><\/p>\n

Vi har tilstr\u00e6bt at skabe sammenh\u00e6ng mellem bogens forskellige dele, s\u00e5ledes at fagbegreber g\u00e5r igen p\u00e5 tv\u00e6rs af de fire dele og de forskellige kapitler. I fors\u00f8get p\u00e5 at skabe sammenh\u00e6ng mellem de praktiske indholdsomr\u00e5der (del 4) og de forskellige dimensioner (del 3) har vi udviklet idr\u00e6tskompasset. De ni praktiske indholdsomr\u00e5der er placeret inderst som retningsvisende kompasn\u00e5le i kompasset, og dimensionerne yderst som retninger eller kurser, man kan pejle sin undervisning efter, og som man dermed ogs\u00e5 v\u00e6lger at s\u00e6tte et s\u00e6rligt fokus p\u00e5. Idr\u00e6tskompasset er s\u00e5ledes en figur, som b\u00e5de rummer de otte dimensioner og de ni praktiske indholdsomr\u00e5der, og som dermed giver et overblik over, hvilken dimension der er i fokus, og hvilke der er valgt fra, n\u00e5r man s\u00e6tter retning for idr\u00e6tsundervisningen.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6tskompasset benyttes, n\u00e5r kursen for idr\u00e6tsundervisningen skal s\u00e6ttes, og man argumenterer for idr\u00e6tsfaglige og idr\u00e6tsp\u00e6dagogiske valg. Det kan desuden bruges unders\u00f8gende, n\u00e5r man kigger p\u00e5 idr\u00e6tsundervisning og analyserer, hvilken kurs ens egen eller andres idr\u00e6tsundervisning har fulgt. For at underst\u00f8tte idr\u00e6tsl\u00e6rerens didaktiske overvejelser, som altid vedr\u00f8rer indhold (hvad), form\u00e5l (hvorfor) og metode (hvordan), har vi anvendt den samme grundstruktur i alle kapitlerne i del 3 og 4. N\u00e5r vi undervejs taler om idr\u00e6tsl\u00e6reren og eleverne i klassen, har vi fundet det hensigtsm\u00e6ssigt konsekvent at omtale idr\u00e6tsl\u00e6reren som hun og eleven som han, s\u00e5 vi herved undg\u00e5r misforst\u00e5elser.<\/span><\/p>\n

Med den seneste l\u00e6reruddannelsesreform (LU23) har man bl.a. \u00f8nsket at styrke grundskolernes medansvar for den l\u00e6rerstuderendes uddannelse. Derfor taler man ikke l\u00e6ngere om praktikskoler, men om uddannelsesskoler, og den praktikansvarlige l\u00e6rer i grundskolen kaldes ikke l\u00e6ngere praktikl\u00e6rer, men i stedet uddannelsesl\u00e6rer. I bogen har vi valgt at anvende de nyeste betegnelser, ligesom vi bruger betegnelsen l\u00e6reruddannere om de undervisere, som de studerende m\u00f8der p\u00e5 l\u00e6reruddannelsen.<\/span><\/p>\n

Alle bogens figurer og tabeller kan downloades fra akademisk.dk, hvor man ogs\u00e5 kan finde refleksionssp\u00f8rgsm\u00e5l til alle 24 kapitler. Figurer og tabeller m\u00e5 benyttes i undervisningssammenh\u00e6ng med tydelig kildehenvisning. Bogen kan k\u00f8bes<\/span> her<\/a>.<\/span><\/p>\n

\"\"Bogen er redigeret af Jens-Ole Jensen, Thomas Piaster og Henrik Taarsted J\u00f8rgensen. Desuden har f\u00f8lgende forfattere bidraget til bogen: Andreas Bolding Christensen, Annemari Svendsen, Annie Hjort Pedersen, Birgitte Hedeskov, Erik Juul, Esben Stilund Volsh\u00f8j, Helle Winther, Jan Arvidsen, Jesper Sandfeld, Kasper Lasthein Madsen, Kristian Hjort Normann Pedersen, Louise Kamuk Storm, Martin Elmb\u00e6k Knudsen, Martin S\u00e6kmose Lykkegaard, Ole Lund, Susanne Storm, Tue Fisker og Vagn Adler S\u00f8rensen.<\/span><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Akademisk Forlag har udgivet en ny bog om idr\u00e6tsdidaktik. L\u00e6s indledningen her. Ilustration: Akademisk forlag <\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3144,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[17,300,496,3],"tags":[442,274],"class_list":["post-3141","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-boeger","category-idraetsundervisning","category-idraetsundervisning-og-boeger","category-seneste-indlaeg","tag-idraetsdidaktik","tag-idraetsundervisning"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred.png",2400,1260,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred.png",2400,1260,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred.png",2400,1260,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-300x158.png",300,158,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-1024x538.png",1024,538,true],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-1536x806.png",1536,806,true],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-2048x1075.png",2048,1075,true],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-18x9.png",18,9,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-150x150.png",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-70x70.png",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-669x272.png",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-320x202.png",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-700x441.png",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-66x66.png",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-200x105.png",200,105,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-400x210.png",400,210,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-600x315.png",600,315,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-800x420.png",800,420,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-1200x630.png",1200,630,true],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-940x400.png",940,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-540x272.png",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-460x295.png",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-300x214.png",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/idraet-i-skolen_SoMe_bred-177x142.png",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Jens-Ole Jensen, Henrik Taarsted J\u00f8rgensen and Thomas Piaster","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=4&mab_v3=3141"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"B\u00f8ger<\/a> Idr\u00e6tsundervisning<\/a> Idr\u00e6tsundervisning og b\u00f8ger<\/a> Seneste indl\u00e6g<\/a>","rttpg_excerpt":"Akademisk Forlag har udgivet en ny bog om idr\u00e6tsdidaktik. L\u00e6s indledningen her. Ilustration: Akademisk forlag","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3141","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3141"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3141\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3283,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3141\/revisions\/3283"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3144"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3141"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3141"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3141"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}