{"id":3075,"date":"2024-03-08T14:12:25","date_gmt":"2024-03-08T13:12:25","guid":{"rendered":"https:\/\/re-move.dk\/?p=3075"},"modified":"2024-11-28T09:27:35","modified_gmt":"2024-11-28T08:27:35","slug":"maa-jeg-vaere-med-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=3075","title":{"rendered":"M\u00e5 jeg v\u00e6re med?"},"content":{"rendered":"

M\u00e5 jeg v\u00e6re med?<\/strong><\/span><\/h3><\/h1><\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Alle har sikkert overh\u00f8rt et barn sp\u00f8rge, om det m\u00e5 v\u00e6re med i en leg. Det kan v\u00e6re nervepirrende at afvente dommen\u2026 barnet kan enten f\u00e5 et \u201dja\u201d og blive inkluderet i legen eller blive afvist og dermed ekskluderet fra f\u00e6llesskabet. Mange voksne har sikkert ogs\u00e5 opfordret b\u00f8rn, der ikke har nogen at lege med, til at sp\u00f8rge om de m\u00e5 v\u00e6re med. Men m\u00e5ske er det et letk\u00f8bt forslag\u2026<\/span><\/p>\n

I forskningsprojektet, M\u00e5 jeg v\u00e6re med?\u201dhar vi unders\u00f8gt, hvordan man kan hj\u00e6lpe b\u00f8rn med at komme med i legef\u00e6llesskaber i skolen og i SFO. Som det vist er alle bekendt, er der flere og flere b\u00f8rn der mistrives, og der findes n\u00e6ppe noget mere hjertesk\u00e6rende, end b\u00f8rn der ikke deltager i lege med andre b\u00f8rn.<\/span><\/p>\n

Legeforskning har peget p\u00e5 den potentielt onde cirkel der best\u00e5r i, at b\u00f8rn skal deltage i leg for at blive gode til at lege, men at det samtidig kan v\u00e6re vanskeligt at f\u00e5 adgang til at deltage i leg, hvis man ikke allerede er god til at lege (J\u00f8rgensen & Skovbjerg 2020). Selvom man abonnerer p\u00e5 en legeforst\u00e5else, hvor det er deltagernes eget engagement, egne ideer, interesser og livsforhold der till\u00e6gges v\u00e6rdi (Mouritsen 1996) er det i p\u00e6dagogiske sammenh\u00e6nge ikke tilstr\u00e6kkeligt med en hands-off p\u00e6dagogik. Vi er n\u00f8dt til at udvikle p\u00e6dagogiske praksisser, hvor vi balancerer mellem at respektere b\u00f8rns frie leg og behovet for at hj\u00e6lpe b\u00f8rn, der endnu ikke kan selv. Det er ikke nogen nem \u00f8velse, og de f\u00f8lgende nedslag er da ogs\u00e5 kun et overfladisk blik ind i projektets resultater (se bl.a. Skovbjerg m.fl. 2020).<\/span><\/p>\n

Deltagelsesmuligheder<\/strong><\/span><\/p>\n

En central indsigt i projektet er, at det formentligt er forfejlet at forestille sig, at alle b\u00f8rn kan v\u00e6re inkluderet hele tiden. N\u00e5r vi definerer et f\u00e6llesskab, er det altid i forhold til omverdenen, hvor der er nogle andre, der ikke er med. Derfor er det mere retvisende at tale om inklusions- og eksklusionsprocesser som pr\u00e6mis for menneskers sameksistens. Ideen hermed er at skabe blik for, at n\u00e5r vi arbejder p\u00e5 at inkludere b\u00f8rn, er der samtidigt ekskluderende processer i gang.<\/span><\/p>\n

I konkret p\u00e6dagogisk arbejde vil det ofte v\u00e6re mere konstruktivt at t\u00e6nke p\u00e5, hvordan man kan skabe nye og flere deltagelsesmuligheder i b\u00f8rns leg. N\u00e5r b\u00f8rn ikke kan finde ind i leg, kan det v\u00e6re fordi, de ikke kan se sig ind i de roller og muligheder som legen tilbyder, og ligeledes heller ikke er i stand til at udvide legen med relevante alternative deltagelsesformer. I M\u00e5 jeg v\u00e6re med-projektet igangsatte p\u00e6dagogerne p\u00e5 et tidspunkt en Nerf gun leg, hvor b\u00f8rne skulle skyde efter hinanden med skumpile. Flere b\u00f8rn fandt i begyndelsen denne leg for voldsom og turde ikke deltage, som en af dem der sk\u00f8d og risikerede at blive skudt. Derfor udviklede p\u00e6dagogerne andre deltagelsesmuligheder, hvor man kunne v\u00e6re l\u00e6ge, der kurerede de \u201dd\u00f8de\u201d, eller \u201dspejdere\u201d der indsamlede ammunition. De fleste af de b\u00f8rn som afpr\u00f8vede disse mere perifere roller i legen, fandt mod til senere at indg\u00e5 i rollen med at skyde efter de andre med risiko for selv at blive skudt.<\/span><\/p>\n

Den p\u00e6dagogiske opgave med at finde nye og forskellige deltagelsesmuligheder kan b\u00e5de best\u00e5 i at igangs\u00e6tte legeaktiviteter, hvor man har gennemt\u00e6nkt og planlagt forskellige deltagelsesmuligheder, og i med sensitivitet at observere b\u00f8rns leg og st\u00f8tte de b\u00f8rn der har legevanskeligheder med at finde en vej ind i legen. Men det er ikke nogen enkel opgave, og det kr\u00e6ver, at man har forst\u00e5else for legens orden.<\/span><\/p>\n

At give til legen og at tage imod<\/strong><\/span><\/p>\n

I projektet udviklede vi begrebet legeorden for at kunne begribe og beskrive, at det ikke er alle handlinger, der skaber mening i en leg (Skovbjerg, J\u00f8rgensen & Sand 2022). I den ovenn\u00e6vnte skydeleg gav det ny dynamik til legen, da en p\u00e6dagog rullede sig rundt i smerte og dramatiserede virkningen af, at han var blevet ramt med en skumpil. P\u00e6dagogen gav dermed noget nyt til legen, og det blev modtaget som meningsfuldt af de legende b\u00f8rn. Men det er ikke alle handlinger, der bliver opfattet som meningsfulde i de specifikke lege.<\/span><\/p>\n

Udfordringen er, at det ikke er muligt at forudsige, hvilke handlinger det bliver taget positivt imod, og at man kun kan finde ud af det ved at afpr\u00f8ve det, ved at handle. Noget af det der karakteriserer leg, er nemlig \u2013 fx i mods\u00e6tning til spil \u2013 at legeordenen kontinuerligt er under udvikling i legen. Det kan derfor v\u00e6re vanskeligt at pege pr\u00e6cist p\u00e5, hvad en leg g\u00e5r ud p\u00e5. Faktisk er noget af det s\u00e6rlige ved leg, at den l\u00f8bende skal fodres. Leg er afh\u00e6ngig af, at deltagerne giver noget til legen, som b\u00e5de kan genkendes inden for legens orden og udvikle legeordnen. Men det er ikke titr\u00e6kkeligt, at deltagerne giver noget til legen, det skal ogs\u00e5 forst\u00e5s og accepteres af de \u00f8vrige legende.<\/span><\/p>\n

Legens og legeordnens dynamiske udvikling kan v\u00e6re en del af svaret p\u00e5, hvorfor nogle b\u00f8rn har vanskeligheder ved at indg\u00e5 i leg. Samtidig peger det p\u00e5, at det er en vigtig kompetence hos p\u00e6dagogiske personale, at de er legekompetente p\u00e5 den m\u00e5de, at de kan give noget til legen og hj\u00e6lpe b\u00f8rn i legevanskeligheder med at se, hvad de kan bidrage med i legen.<\/span><\/p>\n

Halvkontrollerbarhed<\/strong><\/span><\/p>\n

Leges dynamiske udvikling d\u00e6kker over, at den indeholder noget ukontrollerbart. De fleste af de forhold mennesker besk\u00e6ftiger sig med kan karakteriseres ved en bestr\u00e6belse p\u00e5 at opn\u00e5 kontrol. Vi vil gerne kunne kontrollere naturen, vores f\u00f8lelser og i skolen og i daginstitutioner arbejder vi med l\u00e6ringsm\u00e5l og p\u00e6dagogiske l\u00e6replaner med henblik p\u00e5 at sikre og kontrollere, at vi opn\u00e5r det, der er blevet defineret som v\u00e6rdifuldt.<\/span><\/p>\n

Legen adskiller sig herfra ved at v\u00e6re uforudsigelig, og bedst som man tror, at man har indfanget, hvad der er det centrale i en leg, kan legeordenen \u00e6ndre sig. Samtidig peger begrebet om legeorden p\u00e5, at der ogs\u00e5 eksisterer en vis form for orden i legen. Den tyske sociolog Hartmut Rosa har foresl\u00e5et begrebet halvkontrollerbart som en type af aktiviteter, hvor der er s\u00e6rlig god mulighed for at trives. Han bruger dog ikke s\u00e5 meget trivselsbegrebet, men skriver om, hvordan mennesker kan opn\u00e5 at v\u00e6re i samklang (resonans) med andre mennesker og omverdenen mere generelt. Leg m\u00e5 siges at v\u00e6re en aktivitet, der er kendetegnet ved at v\u00e6re halvkontrolleret, og dermed indeholder leg ogs\u00e5 et s\u00e6rligt potentiale i forhold til at skabe trivsel.<\/span><\/p>\n

I M\u00e5 jeg v\u00e6re med-projektet var det ogs\u00e5 en s\u00e6rlig pointe, at vi voksne ikke kunne skabe eller designe leg, men at det p\u00e6dagogiske personales opgave er at underst\u00f8tte, facilitere eller at designe for leg. Og der p\u00e5l\u00e6gger voksne i skoler og institutioner et s\u00e6rligt ansvar for at hj\u00e6lpe de b\u00f8rn, som har vanskeligheder med at indg\u00e5 i leg, men samtidig skal vi tr\u00e6de varsomt, s\u00e5 vi ikke risikerer at \u00f8del\u00e6gge legen og legeordenen. Og her er det vigtigt, at vi bruger os selv og finder vores indre legebarn frem, samtidig med at vi bevarer et professionelt overblik. Det p\u00e6dagogiske arbejde er s\u00e5ledes \u2013 ligesom selve lege \u2013 et halvkontrollerbart anliggende.<\/span><\/p>\n

Litteratur<\/strong><\/span><\/p>\n

Hansen, J. H., Skovbjerg, H. M., Sand, A.-L., Jensen, J.-O., J\u00f8rgensen, H. H., & Lieberoth, A. (2023). Inklusions- og eksklusionsprocesser i leg. Forskning i P\u00e6dagogers Profession Og Uddannelse<\/em>, 7(1), 52\u201362.<\/span> https:\/\/doi.org\/10.7146\/fppu.v7i1.136710<\/a><\/p>\n

Jensen, J.-O., J\u00f8rgensen, H. H., Sand, A.-L., Hansen, J. H., Lieberoth, A., & Skovbjerg, H. M. (2022). Deltagelsesmuligheder i kreativ leg. Design based research-studie af leg i skolen. BUKS \u2013 Tidsskrift for B\u00f8rne- Og Ungdomskultur<\/em>.<\/span> https:\/\/doi.org\/10.7146\/buks.v38i66.133771<\/a><\/p>\n

J\u00f8rgensen, H. H., & Skovbjerg, H. M. (2020). \u201cDet gjorde sygt, sygt ondt.\u201d Forskning i P\u00e6dagogers Profession Og Uddannelse<\/em>, 4(2).<\/span> https:\/\/doi.org\/10.7146\/fppu.v4i2.122507<\/a><\/p>\n

Mouritsen, F. (1996). Legekultur. Essays om b\u00f8rnekultur, leg og fort\u00e6lling<\/em>. Odense Universitetsforlag.<\/span><\/p>\n

Rosa, H. (2020). Det ukontrollerbare<\/em>. Eksistensen.<\/span><\/p>\n

Skovbjerg, H. M., Hansen, J. H., Sand, A.-L., Jensen, J.-O., Lieberoth, A., Lehrmann, A., & J\u00f8rgensen, H. H. (2022). Ma\u030a jeg v\u00e6re med? En forskningsrapport om leg, inklusion og f\u00e6llesskab i skolen<\/em>.<\/span> https:\/\/www.designskolenkolding.dk\/en\/publications\/ma-jeg-vaere-med<\/a><\/p>\n

Skovbjerg, H. M., J\u00f8rgensen, H. H., & Sand, A.-L. (2022). At udforske leg i skolen i et \u00f8kologisk perspektiv. Barn \u2013 Forskning Om Barn Og Barndom i Norden<\/em>, 40(2), 41\u201356.<\/span> https:\/\/doi.org\/10.5324\/barn.v40i2.4961<\/a><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I M\u00e5 jeg v\u00e6re med-projektet blev det en s\u00e6rlig pointe, at vi voksne ikke kan skabe eller designe leg, men at det p\u00e6dagogiske personales opgave er at underst\u00f8tte, facilitere eller at designe for leg. Illustration: Thomas Vium<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3076,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[2,456,476,458,470,3,460,474],"tags":[434,110,432,436],"class_list":["post-3075","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artikler","category-bevaegelse-i-skolen","category-bevaegelse-i-skolen-og-artikel","category-daginstitution","category-daginstitution-og-artikel","category-seneste-indlaeg","category-skole-fritid","category-skole-fritid-og-artikel","tag-deltagelsesmuligheder","tag-leg","tag-legefaellesskaber","tag-legekultur"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med.jpg",1313,807,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med.jpg",1313,807,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med.jpg",1313,807,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-300x184.jpg",300,184,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-1024x629.jpg",1024,629,true],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med.jpg",1313,807,false],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med.jpg",1313,807,false],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-18x12.jpg",18,12,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-150x150.jpg",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-70x70.jpg",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-669x272.jpg",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-320x202.jpg",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-700x441.jpg",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-66x66.jpg",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-200x123.jpg",200,123,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-400x246.jpg",400,246,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-600x369.jpg",600,369,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-800x492.jpg",800,492,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-1200x738.jpg",1200,738,true],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-940x400.jpg",940,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-540x272.jpg",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-460x295.jpg",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-300x214.jpg",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Maa-jeg-vaere-med-177x142.jpg",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Jens-Ole Jensen","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=4"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Artikler<\/a> Bev\u00e6gelse i skolen<\/a> Bev\u00e6gelse i skolen og artikel<\/a> Daginstitution<\/a> Daginstitution og artikel<\/a> Seneste indl\u00e6g<\/a> Skole Fritid<\/a> Skole Fritid og artikel<\/a>","rttpg_excerpt":"I M\u00e5 jeg v\u00e6re med-projektet blev det en s\u00e6rlig pointe, at vi voksne ikke kan skabe eller designe leg, men at det p\u00e6dagogiske personales opgave er at underst\u00f8tte, facilitere eller at designe for leg. Illustration: Thomas Vium","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3075","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3075"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3075\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3287,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3075\/revisions\/3287"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3076"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3075"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3075"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3075"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}