{"id":2450,"date":"2020-11-02T11:43:43","date_gmt":"2020-11-02T10:43:43","guid":{"rendered":"http:\/\/re-move.dk\/?p=2450"},"modified":"2024-11-28T09:55:24","modified_gmt":"2024-11-28T08:55:24","slug":"skal-alle-laerere-noedvendigvis-tage-sig-af-motion-og-bevaegelse-i-skolen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=2450","title":{"rendered":"Skal alle l\u00e6rere n\u00f8dvendigvis tage sig af motion og bev\u00e6gelse i skolen?"},"content":{"rendered":"

Skal alle l\u00e6rere n\u00f8dvendigvis tage sig af motion og bev\u00e6gelse i skolen?<\/span><\/h3><\/h1><\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Det er nu seks \u00e5r siden skolereformen tr\u00e5dte i kraft, og dermed ogs\u00e5 seks \u00e5r siden 45 minutters daglig motion og bev\u00e6gelse blev en del af elevernes skoledag. Men selv om skolerne nu har haft lang tid til at omstille sig til reformen og til at implementere en bev\u00e6gelsespolitik, s\u00e5 viser unders\u00f8gelser, at der stadig er lang vej (Pedersen et al. 2020; Jensen et al 2018). Interessante og vigtige sp\u00f8rgsm\u00e5l er derfor: Hvorfor g\u00e5r det s\u00e5 langsomt? Og hvad er bev\u00e6gegrundene til at skolerne \u2013 og ikke mindst l\u00e6rerne \u2013 h\u00e5ndterer kravet om motion og bev\u00e6gelse, som de g\u00f8r? Det er sp\u00f8rgsm\u00e5l, som jeg har s\u00f8gt svar p\u00e5 gennem observationer og interviews af udskolingsl\u00e6rere fra fire forkellige skoler placeret i fire forskellige kommuner og ved bl.a. at analysere de indsamlede data med udgangspunkt i Michael Lipskys teori om Street-level bureaucrats (J\u00f8rgensen 2019).<\/span><\/p>\n

Michael Lipsky retter med sin teori om street-level bureaucracts (2010) \u2013 eller hvad der i dansk litteratur typisk er kaldt front- eller markarbejdere (Winter & Nielsen 2008) \u2013 fokus p\u00e5 de problemer, der kan v\u00e6re forbundet med implementeringen af en politik. Lipsky er is\u00e6r interesseret i hvordan markarbejdere (herunder l\u00e6rere og p\u00e6dagoger) – som han anser for at v\u00e6re de egentlige beslutningstagere eller \u2019policy-makers\u2019 – udf\u00f8rer deres arbejde. If\u00f8lge Lypsky er det kendetegnende, at markarbejderne oplever et krydspres mellem krav og konfliktfyldte m\u00e5l p\u00e5 den ene side og begr\u00e6nsede ressourcer p\u00e5 den anden. For at kunne h\u00e5ndtere dette pres og for at reducere eller undg\u00e5 en f\u00f8lelse af utilstr\u00e6kkelighed, udvikler og anvender markarbejdere forskellige coping-strategier (Lipsky 2010).<\/span><\/p>\n

Bev\u00e6gelsespolitikken rummer i formuleringerne en h\u00f8j grad af fleksibilitet og dermed ogs\u00e5 gode muligheder for at tilpasse politikken til den lokale skolekontekst og l\u00e6rernes forskellighed. Men n\u00e5r krydspresset mellem de oplevede arbejdskrav og de begr\u00e6nsede ressourcer vokser, og n\u00e5r l\u00e6rerne oplever, at der mangler sammenh\u00e6ng mellem det, de finder vigtigst (elevernes l\u00e6ring, trivsel og dannelse) og kravene i bev\u00e6gelsespolitikken, kan de f\u00f8le sig tvunget til i stigende grad at anvende copingstrategier.<\/span><\/p>\n

L\u00e6rerne i unders\u00f8gelsen benyttede sig is\u00e6r af fire coping-strategier. For at h\u00e5ndtere arbejdspresset og de konfliktfyldte m\u00e5l prioriterede<\/em> l\u00e6rere for det f\u00f8rste arbejdet med det faglige stof til fordel for bev\u00e6gelse i undervisningen. For det andet simplificerede <\/em>l\u00e6rere politikken ved bl.a. at v\u00e6lge kortvarende pauseaktiviteter, som var nemme at igangs\u00e6tte, og som ikke kr\u00e6vede forberedelse. For det tredje udviklede l\u00e6rere rutiner<\/em> og standarder for bl.a. pauseaktiviteter, som typisk bestod af en g\u00e5-tur rundt om skolen. Og for det fjerde modificerede<\/em> nogle l\u00e6rere politikken, s\u00e5 den kom til at stemme overens med l\u00e6rerens normale praksis. Nogle l\u00e6rere definerede s\u00e5ledes bev\u00e6gelse som alt, hvor eleverne ikke sad p\u00e5 en stol.<\/span><\/p>\n

En konsekvens af l\u00e6rernes anvendelse af coping-strategier er, at bev\u00e6gelsespolitikken ikke implementeres, som det var hensigten. Da politikkens m\u00e5l, if\u00f8lge de deltagende l\u00e6rere, opleves som v\u00e6rende i konflikt med faglige m\u00e5l, som l\u00e6rerne finder vigtigere, og i nogle tilf\u00e6lde ogs\u00e5 med l\u00e6rerens professionsforst\u00e5else, sker der en yderligere forst\u00e6rkning af behovet for at anvende coping-strategier.<\/span><\/p>\n

Herved vil elevernes mulighed for deltagelse i forskellige former for bev\u00e6gelsesaktiviteter med henblik p\u00e5 fremme af sundhed, trivsel og l\u00e6ring ogs\u00e5 blive begr\u00e6nset. Det beskriver Lipsky (2010) og Winter & Nielsen (2008) som et demokratisk problem, da de, der har truffet beslutningerne om bev\u00e6gelsespolitikken, er demokratisk valgt og l\u00e6rerne og skolederne forventes at f\u00f8lge lovgivningen. Eleverne f\u00e5r imidlertid ikke blot mindre bev\u00e6gelse end bev\u00e6gelsespolitikken foreskriver pga. l\u00e6rernes anvendelse af coping-strategier. Der er ogs\u00e5 en sandsynlighed for, at de bev\u00e6gelsesaktiviteter, som integreres i undervisningen, ikke bidrager til at fremme elevernes sundhed, trivsel eller l\u00e6ring. Yderligere er der en risiko for, at bev\u00e6gelsespolitikken virker modsat intentionerne og giver nogle elever mindre lyst til at dyrke bev\u00e6gelse, motion og idr\u00e6t sammen med andre. N\u00e5r l\u00e6rere mangler de n\u00f8dvendige kompetencer – hvad unders\u00f8gelsen viste eksempler p\u00e5 – og s\u00e6tter elever i gang med bev\u00e6gelsesaktiviteter, som eleverne ikke har lyst til, fx fordi de f\u00f8ler sig udstillede eller ekskluderede, s\u00e5 virker politikken mod hensigten.<\/span><\/p>\n

Det er derfor v\u00e6sentlig at f\u00e5 reduceret l\u00e6rernes behov for anvendelse af coping-strategier. Skoleledelserne p\u00e5 de fire skoler var bem\u00e6rkelsesv\u00e6rdigt passive i opgaven med at forvalte bev\u00e6gelsespolitikken og oms\u00e6tte den til praksis. P\u00e5 trods af, at man fra mange studier ved, at ledelsen spiller en afg\u00f8rende rolle for implementering af bev\u00e6gelsesinterventioner, -programmer og politikker, s\u00e5 blev bev\u00e6gelsespolitikken ikke prioriteret i form af hverken support, samarbejde, f\u00e6lles dr\u00f8ftelser mv. Alle de deltagende l\u00e6rere p\u00e5 de fire skoler fik ansvaret for selv at l\u00f8se bev\u00e6gelsesopgaven uanset deres baggrund og foruds\u00e6tninger for at kunne h\u00e5ndtere opgaven.<\/span><\/p>\n

Resultaterne af unders\u00f8gelsen p\u00e5 de fire skoler viser, at der en stor variation l\u00e6rerne imellem. \u00a0Derfor kunne et forslag v\u00e6re, at skoledelserne rundt omkring p\u00e5 skolerne i samarbejde med l\u00e6rerne beslutter, hvem der skal tage sig af bev\u00e6gelsesopgaverne, hvad enten det er i form af bev\u00e6gelsesb\u00e5nd eller bev\u00e6gelse i undervisningen. Skolerne kunne dermed udnytte l\u00e6rernes forskellige ressourcer og motivationer, og lade l\u00e6rere, der fx er gode til at integrere bev\u00e6gelse i form af l\u00e6ringsunderst\u00f8ttende aktiviteter i matematikundervisningen, tage sig af det. Andre, der fx er bedre til at varetage bev\u00e6gelseslege og idr\u00e6tslignende aktiviteter, kan fx tage sig af bev\u00e6gelsesb\u00e5nd i stedet. Opgaverne b\u00f8r varetages af de l\u00e6rere, som finder bev\u00e6gelsespolitikken vigtig, og som samtidig har kompetencerne til at varetage opgaverne. Herved vil man opn\u00e5, at de l\u00e6rere, som finder opgaven vanskelig, uoverskuelig eller meningsl\u00f8s og som derfor udvikler forskellige uhensigtsm\u00e6ssige coping-strategier, fritages for opgaven, hvorved arbejdspresset og behovet for anvendelse af coping-strategier formentlig reduceres. Samtidig vil risikoen for, at elever uds\u00e6ttes for bev\u00e6gelsesaktiviteter, som de ikke trives i, ligeledes blive reduceret. Man kan i forl\u00e6ngelse heraf forestille sig at l\u00e6rere, som endnu ikke har kompetencerne, men som har viljen, f\u00e5r mulighed for gradvist at integrere bev\u00e6gelse i undervisningen. S\u00e5 l\u00e6nge l\u00e6reren fritages for kravet, vil det ikke fremtvinge coping-strategier.<\/span><\/p>\n

Man kunne m\u00e5ske ogs\u00e5 forestille sig, at kravet om motion og bev\u00e6gelse i skolen slet ikke skulle have noget med undervisningen i fagene at g\u00f8re\u2026? Det synspunkt uddyber og begrunder jeg i et senere blogindl\u00e6g.<\/span><\/p>\n

Litteratur:<\/em><\/span><\/p>\n

Jensen, V.M., Skov, P.R. og Thranholm, E. (2018) L\u00e6rere og p\u00e6dagogers oplevelse af den l\u00e6ngere og mere varierede skoledag i folkeskolereformens fjerde \u00e5r<\/em>. VIVE \u2013 Viden til Velf\u00e6rd Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velf\u00e6rd<\/span><\/p>\n

J\u00f8rgensen, H.T. (2019) Udskolingsl\u00e6reres perspektiv p\u00e5 motion og bev\u00e6gelse i skolen, <\/em>Ph.d.-afhandling, Syddansk Universitet og VIA University College. http:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Ph.d.-Afhandling-Henrik-Taarsted-J\u00f8rgensen.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

Lipsky, M. (2010) Street-level Bureaucracy. Dilemmas of the Individual in Public Services<\/em> (2. ed.). New York: Publications of Russell Sage Foundation<\/span><\/p>\n

Pedersen, N.H., Toftager, M., Kristensen, P.L., Gr\u00f8ntved, A., Br\u00f8nd, J.C., Larsen, K.T. & M\u00f8ller N.C. (2020) Bev\u00e6gelse i skolen – En kortl\u00e6gning af b\u00f8rn og unges fysiske aktivitet og stillesiddende adf\u00e6rd i skoletiden<\/em>, Syddansk Universitet. https:\/\/www.sdu.dk\/-\/media\/Files\/Om_SDU\/Institutter\/Iob\/Forskningsenheder\/ExE\/Rapport_BevaegelseIskolen2<\/a><\/span><\/p>\n

Winter, S. & Nielsen, V.L. (2008) Implementering af politik<\/em>. Aarhus: Academica.<\/span><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Det halter fortsat med implementeringen af motion og bev\u00e6gelse i skolen. Det skyldes bl.a. at l\u00e6rerne f\u00f8ler sig tvunget til at anvende forskellige coping-strategier for at kunne h\u00e5ndtere et krydspres mellem \u00f8gede krav og begr\u00e6nsede ressourcer. Ved at fritage l\u00e6rere, som ikke har foruds\u00e6tningerne eller ikke finder opgaven vigtig, kan behovet for anvendelse af coping-strategier reduceres. Og ved i stedet at give opgaven til de l\u00e6rere, der kan og vil, kan elevernes lyst til deltagelse i \u2013 og udbyttet af – bev\u00e6gelsesaktiviterne fremmes. <\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":2451,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[456,504,1],"tags":[278,280,53,25],"class_list":["post-2450","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bevaegelse-i-skolen","category-bevaegelse-i-skolen-og-blog","category-blog","tag-bevaegelsespolitik","tag-coping-strategier","tag-implementering","tag-motion-og-bevaegelse"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3.jpg",2000,1333,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3.jpg",2000,1333,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3.jpg",2000,1333,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-300x200.jpg",300,200,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-1024x682.jpg",1024,682,true],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-1536x1024.jpg",1536,1024,true],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3.jpg",2000,1333,false],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-18x12.jpg",18,12,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-150x150.jpg",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-70x70.jpg",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-669x272.jpg",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-320x202.jpg",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-700x441.jpg",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-66x66.jpg",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-200x133.jpg",200,133,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-400x267.jpg",400,267,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-600x400.jpg",600,400,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-800x533.jpg",800,533,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-1200x800.jpg",1200,800,true],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-940x400.jpg",940,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-540x272.jpg",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-460x295.jpg",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-300x214.jpg",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Motion-og-bevaegelse-i-skolen-3-177x142.jpg",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Henrik Taarsted J\u00f8rgensen","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=5"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Bev\u00e6gelse i skolen<\/a> Bev\u00e6gelse i skolen og blog<\/a> Blog<\/a>","rttpg_excerpt":"Det halter fortsat med implementeringen af motion og bev\u00e6gelse i skolen. Det skyldes bl.a. at l\u00e6rerne f\u00f8ler sig tvunget til at anvende forskellige coping-strategier for at kunne h\u00e5ndtere et krydspres mellem \u00f8gede krav og begr\u00e6nsede ressourcer. Ved at fritage l\u00e6rere, som ikke har foruds\u00e6tningerne eller ikke finder opgaven vigtig, kan behovet for anvendelse af coping-strategier…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2450","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2450"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2450\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3496,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2450\/revisions\/3496"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2451"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2450"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2450"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2450"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}