{"id":2194,"date":"2020-02-03T11:36:23","date_gmt":"2020-02-03T10:36:23","guid":{"rendered":"http:\/\/re-move.dk\/?p=2194"},"modified":"2024-11-28T09:58:41","modified_gmt":"2024-11-28T08:58:41","slug":"begavet-bevaegelsesundervisning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=2194","title":{"rendered":"Begavet Bev\u00e6gelsesundervisning"},"content":{"rendered":"

Begavet<\/strong> bev\u00e6gelsesundervisning!<\/span><\/h2><\/h1><\/div>
Bev\u00e6gelsesundervisning som en gave \u2013 ikke bare en opgave!<\/em><\/h5>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Jeg er med min 6-\u00e5rige s\u00f8n til fodboldtr\u00e6ning. Inde fra banen h\u00f8rer jeg igen og igen tr\u00e6neren instruere og forklare: \u201dDenne \u00f8velse handler om\u2026 og derfor skal I g\u00f8re s\u00e5dan og s\u00e5dan\u2026\u201d P\u00e5 den m\u00e5de kan tr\u00e6neren hurtigt udstikke en retning for tr\u00e6ningen og afgr\u00e6nse bestemte opgaver, som b\u00f8rnene skal udf\u00f8re. Men sp\u00f8rgsm\u00e5let er, hvor engagerende og fordybende denne fremgangsm\u00e5de er i sig selv \u2013 is\u00e6r for b\u00f8rn. Ofte ser jeg ungerne \u2019hacke\u2019 instrukserne og g\u00f8re noget andet, n\u00e5r tr\u00e6neren et \u00f8jeblik vender ryggen til.<\/span><\/p>\n

En anden \u2019indpakning\u2019<\/strong><\/span><\/p>\n

Jeg vil i dette indl\u00e6g g\u00f8re opm\u00e6rksom p\u00e5 en anden \u2019indpakning\u2019 af bev\u00e6gelsesaktiviteter, som b\u00f8r have \u00f8get opm\u00e6rksomhed blandt bev\u00e6gelsesundervisere, idet den kan underst\u00f8tte, at b\u00f8rnene oplever aktiviteterne som eksistentielt givende. I en unders\u00f8gelse af f\u00e6nomenet lidenskab er jeg blevet optaget af id\u00e9er om indirekte p\u00e6dagogik<\/em> foresl\u00e5et af den norske professor i p\u00e6dagogik, Herner Saeverot (2013). Denne t\u00e6nkning drejer sig om at bev\u00e6ge b\u00f8rn og unge p\u00e5 et sanseligt, f\u00f8lelsesm\u00e6ssigt og eksistentielt plan uden overdreven brug af instruktioner og forklaringer. I dette indl\u00e6g vil jeg overf\u00f8re nogle af Saeverots almenp\u00e6dagogiske ideer til det idr\u00e6ts- \/ bev\u00e6gelsesp\u00e6dagogiske felt. Jeg vil i \u00f8vrigt formidle dette p\u00e5 en \u2019ufornuftig\u2019 og indirekte m\u00e5de gennem billedsprog og metaforer om det at give en gave.<\/span><\/p>\n

At give en gave<\/strong><\/span><\/p>\n

N\u00e5r b\u00f8rn modtager (eller har udsigt til) en gave, liver de som regel op. De bliver sp\u00e6ndte og nysgerrige efter at unders\u00f8ge, hvad der er inde i. T\u00e6nk at skabe samme energi, nysgerrighed og unders\u00f8gelseslyst i forbindelse med bev\u00e6gelsesaktiviteter!<\/span><\/p>\n

Gavens tiltr\u00e6kningskraft h\u00e6nger bl.a. sammen med, at den \u2013 i hvert fald for en stund \u2013 tillader modtageren at tolke og m\u00e5ske endda dr\u00f8mme om gavens indhold p\u00e5 m\u00e5der, som giveren ikke helt kan styre eller forudse.<\/span><\/p>\n

Forf\u00f8relse<\/strong><\/span><\/p>\n

En gave virker ofte tillokkende og endda forf\u00f8rende. At give undervisningen som gave handler derfor om forf\u00f8relse. Forf\u00f8relse skal her forst\u00e5s som det at pirre til b\u00f8rns nysgerrighed, bev\u00e6ge deres interesse uden, at de selv bem\u00e6rker det og nogle gange i en retning, som de m\u00e5ske i begyndelsen ikke havde noget \u00f8nske om at g\u00e5. Det kan f.eks. ske, n\u00e5r en underviser eksemplificerer en ny bev\u00e6gelse, som b\u00f8rnene endnu ikke mestrer, p\u00e5 besn\u00e6rende og tillokkende vis.<\/span><\/p>\n

Bedrag <\/strong><\/span><\/p>\n

En gave er som regel pakket ind og derfor tilsl\u00f8ret. At give undervisningen som gave handler derfor ogs\u00e5 om bedrag og mystik. Det st\u00e5r i mods\u00e6tning til at give b\u00f8rnene en opgave, forst\u00e5et som et afgr\u00e6nset og pr\u00e6cist defineret (bev\u00e6gelses)arbejde. T\u00e6nk, hvis man kan f\u00e5 en bev\u00e6gelsesaktivitet til at f\u00f8les som en gave, der er pakket ind i uendeligt mange lag af papir, hvor hvert lag f\u00f8les som det sidste, der m\u00e5 rives af for at n\u00e5 ind til kernen. En s\u00e5dan form for undervisning vil formentlig have gode muligheder for at fastholde b\u00f8rnenes nysgerrighed og engagement, da de \u2013 for hvert \u2019lag\u2019, de fordyber sig i \u2019gaven\u2019 \u2013 vil opleve, at de kommer n\u00e6rmere og n\u00e6rmere uden nogensinde at blive helt f\u00e6rdig hermed.<\/span><\/p>\n

B\u00f8rns frivillige deltagelse <\/strong><\/span><\/p>\n

N\u00e5r min s\u00f8ns tr\u00e6ner instruerer og forklarer er det ofte et \u2013 mere eller mindre bevidst \u2013 fors\u00f8g p\u00e5 at styre og styrke ungernes interesse i retningen af afgr\u00e6nsede bev\u00e6gelseshandlinger og \u2013forst\u00e5elser. Men vil man underst\u00f8tte b\u00f8rns fordybelse, er det altafg\u00f8rende, at undervisningen ogs\u00e5 frig\u00f8r b\u00f8rnene. Hver enkelt \u00f8velse eller aktivitet skal s\u00e5ledes levere rum til, at b\u00f8rnene kan makke rundt med deres egne m\u00e5der at levendeg\u00f8re \u00f8velserne eller aktiviteterne p\u00e5. B\u00f8rn skal f.eks. have mulighed for at kaste sig ud i bev\u00e6gelser, som underviseren ikke p\u00e5 forh\u00e5nd har forudset. Det kan umiddelbart synes uhensigtsm\u00e6ssigt, fordi det skaber uvished om, hvad undervisningen vil f\u00f8re til. P\u00e5 den anden side risikerer undervisningen \u2013 ligesom en gave \u2013 at miste sin fortryllende og tiltr\u00e6kkende kraft, hvis man p\u00e5 forh\u00e5nd bliver fortalt, hvad der er inde i!<\/span><\/p>\n

Gives uden afsender<\/strong><\/span><\/p>\n

Det er vigtigt, at ovenn\u00e6vnte forf\u00f8relse og bedrag sker uden, at b\u00f8rnene kommer til at st\u00e5 i g\u00e6ld til underviseren, eller at de f\u00f8ler, at de skal leve op til noget bestemt. Det kr\u00e6ver, at underviseren arbejder i baggrunden, s\u00e5 b\u00f8rnene oplever, at det er den enkelte \u00f8velse eller aktivitet, der tiltr\u00e6kker og inspirerer dem, ikke underviseren. Underviseren m\u00e5 derfor bevidst fors\u00f8ge at afv\u00e6bne sig selv og lade b\u00f8rnene v\u00e6re. Dette skal ikke forst\u00e5s som en overfl\u00f8digg\u00f8relse af underviseren, men snarere som opfordring til at skrue ned for lysten til at bestemme, og fors\u00f8ge at give<\/em> undervisningen uden at v\u00e6re helt sikker p\u00e5, hvad man giver, og lade store dele af modtagelsen v\u00e6re op til b\u00f8rnene.<\/span><\/p>\n

Vekslen mellem aktivitet og passivitet<\/strong><\/span><\/p>\n

I praksis handler det for underviseren om at veksle mellem aktivitet og passivitet, forst\u00e5et p\u00e5 den m\u00e5de, at man aktivt fors\u00f8ger at pakke aktiviteterne ind p\u00e5 m\u00e5der, der umiddelbart virker tillokkende, \u00e6ggende, pirrende og m\u00e5ske urov\u00e6kkende p\u00e5 b\u00f8rnene. Hvorefter man forholder sig afventende og lader b\u00f8rnene spille sig selv p\u00e5 banen.<\/span><\/p>\n

For et par uger siden, da jeg stod p\u00e5 sidelinjen og iagttog min s\u00f8ns fodboldtr\u00e6ning, begyndte tr\u00e6neren at \u2019trylle\u2019 med bolden ved at jonglere og lave nogle l\u00e6kre finter. Straks blev ungerne tryllebundet, og da han uanf\u00e6gtet gik videre med den n\u00e6ste \u00f8velse, var de efterladt i fascination og forundring over, hvordan s\u00e5danne bev\u00e6gelser kan lade sig g\u00f8re. Siden har jeg mange gange set ungerne \u00f8ve finterne s\u00e5 snart der opst\u00e5r mulighed herfor i hullerne i mellem de planlagte tr\u00e6ningsopgaver.<\/span><\/p>\n

Form\u00e5let med dette indl\u00e6g har v\u00e6ret at g\u00f8re opm\u00e6rksom p\u00e5 et ofte up\u00e5agtet, men betydningsfuldt aspekt ved begavet bev\u00e6gelsesundervisning og advare om ikke at drukne undervisningens gaver i en regn af opgaver.<\/span><\/p>\n

Vil du l\u00e6se mere om indirekte p\u00e6dagogik og bev\u00e6gelse, herunder etiske overvejelser i forhold til brugen af forf\u00f8relse og bedrag samt sammenh\u00e6ngen mellem v\u00e6rkstedsundervisning og lidenskab, s\u00e5 l\u00e6s mit kapitel i antologien Sans for bev\u00e6gelse<\/em>, der udkommer p\u00e5 Hans Reitzels Forlag sidst i februar. Antologien tilbyder sammenlagt 11 sp\u00e6ndende kapitler om f\u00e6nomenologiske og eksistentielle dimensioner ved bev\u00e6gelse og p\u00e6dagogik.<\/span><\/p>\n

Saeverot, H. (2013). Indirect Pedagogy. Rotterdam: Sense Publishers.<\/em><\/span><\/p>\n

Lund, O. (2020). Lidenskab – lidenskabelige bev\u00e6gelser i p\u00e6dagogisk praksis. I: Lund, O. & Jensen, J.-O. (red.). Sans for bev\u00e6gelse – Livsnerven i p\u00e6dagogisk arbejde. Hans Reitzels Forlag.<\/em><\/span><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mange voksenstyrede bev\u00e6gelsesaktiviteter handler om at give b\u00f8rn og unge klare afgr\u00e6nsede (bev\u00e6gelses)opgaver. Dette indl\u00e6g skal ses som en opfordring til at skrue lidt ned for determineringslysten og i stedet arbejde med at g\u00f8re bev\u00e6gelse og idr\u00e6t til en gave \u2013 alts\u00e5 ikke bare en opgave! L\u00e6s mere i indl\u00e6gget. Illustration: Thomas Vium<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":2201,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[456,504,1,458,510,300,468],"tags":[158,198,204,156,202,200,206],"class_list":["post-2194","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bevaegelse-i-skolen","category-bevaegelse-i-skolen-og-blog","category-blog","category-daginstitution","category-daginstitution-og-blog","category-idraetsundervisning","category-idraetsundervisning-og-blog","tag-bedrag","tag-bevaegelsesundervisning","tag-fordybelse","tag-forfoerelse","tag-frivillighed","tag-gave-el-opgave","tag-indirekte-paedagogik"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3.jpg",1641,2436,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3.jpg",1641,2436,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3.jpg",1641,2436,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-202x300.jpg",202,300,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-690x1024.jpg",690,1024,true],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-1035x1536.jpg",1035,1536,true],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-1380x2048.jpg",1380,2048,true],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-8x12.jpg",8,12,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-150x150.jpg",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-70x70.jpg",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-669x272.jpg",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-320x202.jpg",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-700x441.jpg",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-66x66.jpg",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-200x297.jpg",200,297,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-400x594.jpg",400,594,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-600x891.jpg",600,891,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-800x1188.jpg",800,1188,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-1200x1781.jpg",1200,1781,true],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-940x400.jpg",940,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-540x272.jpg",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-460x295.jpg",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-300x214.jpg",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/Flertydighed-3-177x142.jpg",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Ole Lund","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=7"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Bev\u00e6gelse i skolen<\/a> Bev\u00e6gelse i skolen og blog<\/a> Blog<\/a> Daginstitution<\/a> Daginstitution og blog<\/a> Idr\u00e6tsundervisning<\/a> Idr\u00e6tsundervisning og blog<\/a>","rttpg_excerpt":"Mange voksenstyrede bev\u00e6gelsesaktiviteter handler om at give b\u00f8rn og unge klare afgr\u00e6nsede (bev\u00e6gelses)opgaver. Dette indl\u00e6g skal ses som en opfordring til at skrue lidt ned for determineringslysten og i stedet arbejde med at g\u00f8re bev\u00e6gelse og idr\u00e6t til en gave \u2013 alts\u00e5 ikke bare en opgave! L\u00e6s mere i indl\u00e6gget. Illustration: Thomas Vium","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2194","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2194"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2194\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3509,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2194\/revisions\/3509"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2201"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2194"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2194"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2194"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}