{"id":2007,"date":"2019-11-04T12:59:42","date_gmt":"2019-11-04T11:59:42","guid":{"rendered":"http:\/\/re-move.dk\/?p=2007"},"modified":"2024-11-28T10:01:12","modified_gmt":"2024-11-28T09:01:12","slug":"hvordan-imoedekommer-vi-bedst-elevernes-oplevelser-af-eksklusion-og-marginalisering-nye-tilgange-til-inklusion-i-idraetsundervisningen-og-i-skolens-oevrige-bevaegelsesaktiviteter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=2007","title":{"rendered":"Hvordan im\u00f8dekommer vi bedst elevernes oplevelser af eksklusion og marginalisering i idr\u00e6t og bev\u00e6gelsesaktiviteter?"},"content":{"rendered":"

Hvordan im\u00f8dekommer vi bedst elevernes oplevelser af eksklusion og marginalisering i idr\u00e6ts- og bev\u00e6gelsesaktiviteter?<\/span><\/h2><\/h1><\/div>

Nye tilgange til inklusion i idr\u00e6tsundervisningen og i skolens \u00f8vrige bev\u00e6gelsesaktiviteter<\/span><\/h3>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Inklusionsudfordringer<\/em><\/span><\/p>\n

Der er i praksis stor velvilje til at arbejde med inklusion i idr\u00e6tsfaget og mange gode tiltag bliver gjort. Alligevel erfarer mange idr\u00e6tsl\u00e6rere, at der er elever, som er sv\u00e6re at inkludere (Munk, 2017). P\u00e5 samme m\u00e5de viser forskning, at polariseringen mellem de aktive og de inaktive b\u00f8rn bliver stadig st\u00f8rre (Sundhedsstyrelsen, 2011). I tr\u00e5d hermed erfarer flere af de involverede l\u00e6rere i iMOOW<\/a> endvidere, at det er de elever, der har mest brug for bev\u00e6gelse, som f\u00e5r mindst udbytte heraf i undervisningen.<\/span><\/p>\n

Inklusionstilgange<\/em><\/span><\/p>\n

Det lader derfor til at v\u00e6re n\u00f8dvendigt med nye tilgange til inklusion, hvis vi skal lykkes med at inkludere flere elever i idr\u00e6tsundervisningen og i skolens \u00f8vrige bev\u00e6gelsesaktiviteter. Vores inklusionstilgang har nemlig stor betydning, for de mulige tiltag vi f\u00e5r \u00f8je p\u00e5, og dermed for den m\u00e5de, vi fors\u00f8ger at im\u00f8deg\u00e5 elevernes oplevelse af eksklusion og marginalisering. Jeg har i min s\u00f8gen efter nye perspektiver p\u00e5 inklusion i idr\u00e6t ladet mig inspirere af Christopher DeLuca\u2019s inklusionsmodel (DeLuca, 2013) og af Dawn Penney\u2019s overs\u00e6ttelse af modellen til en idr\u00e6tskontekst (Penney et al., 2018).<\/span><\/p>\n

Modellen skelner overordnet mellem fire tilgange til inklusion; en normativ tilgang, en integrativ tilgang, en dialogisk tilgang og en gr\u00e6nseoverskridende tilgang.<\/span><\/p>\n

En normativ inklusionstilgang<\/em><\/span><\/p>\n

En normativ tilgang fokuserer p\u00e5 aktiv tilpasning til de dominerende v\u00e6rdier og praksisser, der m\u00e5tte v\u00e6re i idr\u00e6tsfaget. International forskning viser, at idr\u00e6tsundervisningen mange steder fortsat er domineret af traditionelle boldspil, og at der mange steder fortsat er tendens til at fokusere p\u00e5 pr\u00e6station og konkurrence. Nogle elever vil i den type undervisning f\u00f8le sig marginaliseret, fordi de ikke har de fysiske f\u00e6rdigheder, der kr\u00e6ves eller ikke kan se sig selv ind i de v\u00e6rdier og for-forst\u00e5elser, der ligger til grund for denne type bev\u00e6gelsesoplevelser (Ibid).<\/span><\/p>\n

En integrativ inklusionstilgang<\/em><\/span><\/p>\n

Den integrative tilgang har i h\u00f8j grad udviklet sig som svar p\u00e5 den kritik, der har v\u00e6ret rettet mod idr\u00e6tsundervisningens ekskluderende karakter. Snarere end radikalt at \u00e6ndre undervisningens indhold, s\u00f8ger en integrativ tilgang at lave tilpasninger, der g\u00f8r det nemmere for flere elever at deltage inden for de eksisterende strukturer f.eks. niveau-inddeling, s\u00e6rregler og modificeringer af kendte boldspil (Ibid). Mit indtryk er, at mange af de inklusionsindsatser, der lige nu p\u00e5g\u00e5r i idr\u00e6tsundervisningen i overvejende grad bygger p\u00e5 en integrativ<\/em> tilgang til inklusion. Problemet med en s\u00e5dan tilgang er at \u00e6ndringerne typisk sker inden for en kontekst, som fortsat er domineret af traditionelle og ofte kompetetive boldspil, der ofte p\u00e5 forh\u00e5nd dikterer en social rangorden blandt eleverne. Mange elever vil derfor fortsat stemples som og v\u00e6re sig bevidste om, at de er de \u201didr\u00e6tssvage\u201d. Herved opretholdes dualiteten mellem dominerende grupper og minoritetsgrupper (Ibid).<\/span><\/p>\n

En dialogisk og gr\u00e6nseoverskridende inklusionstilgang<\/em><\/span><\/p>\n

I mods\u00e6tning til en integrativ tilgang til inklusion, vil en dialogisk og gr\u00e6nseoverskridende tilgang s\u00f8ge en udvidelse af praksis ud over det kendte med den intention at anerkende kulturel kompleksitet og muligg\u00f8re alle elevers fulde deltagelse (Ibid). B\u00e5de den dialogiske og den gr\u00e6nseoverskridende tilgang kr\u00e6ver derfor at vi tager de f\u00e6rdigheder, den viden, de forforst\u00e5elser, den struktur og de bev\u00e6gelseskontekster, der lige nu dominerer idr\u00e6tsundervisningen og skolens \u00f8vrige bev\u00e6gelseskontekster op til revision for derigennem at maksimere undervisningens relevans og mening for eleverne.<\/span><\/p>\n

Skal vi tage skridtet videre i fors\u00f8get p\u00e5 at inkludere flere elever i idr\u00e6tsundervisningen og skolens \u00f8vrige bev\u00e6gelseskontekster, tror jeg netop, det kr\u00e6ver, at vi sammen fors\u00f8ger at bryde de normer og accepterede praksisser, som lige nu i s\u00e6rdelshed dominerer foreningsidr\u00e6tten men ogs\u00e5 megen af den idr\u00e6t og bev\u00e6gelse, der finder sted i idr\u00e6tsundervisningen og skolens \u00f8vrige undervisning. Der er med andre ord behov for at vi i h\u00f8jere grad lader os inspirere af den dialogiske og tranformative tilgang til inklusion. Det betyder ikke, at en integrativ tilgang til inklusion er forkert eller ikke vigtig. Det er dog v\u00e6sentligt, at vi er os bevidste om de forskellige tilganges muligheder og begr\u00e6nsninger.<\/span><\/p>\n

Et praksisperspektiv<\/em><\/span><\/p>\n

Fra en dialogisk tilgang er det blandt andet v\u00e6sentligt at finde ud af, hvordan fokus kan fjernes fra konkurrence og pr\u00e6station (f.eks. den udbredte brug af turneringer) mod elevernes mestring og l\u00e6ring, eller hvordan utraditionelle og\/eller nye former for holdspil kan tilrettel\u00e6gges p\u00e5 en m\u00e5de, der i h\u00f8jere grad v\u00e6rds\u00e6tter diversiteten af elever og deres kompetencer. Den gr\u00e6nseoverskridende tilgang kr\u00e6ver udvikling og implementering af unders\u00f8gelsesbaserede metoder med fokus p\u00e5 aktiv transformation af elevernes oplevede barrierer for deltagelse i idr\u00e6t og bev\u00e6gelse.<\/span><\/p>\n

Litteraturliste<\/em><\/span><\/p>\n

DeLuca, C. (2013). Toward and Interdisciplinary Framework for Educational Inclusivity. Canadian Journal of Education 36(1), 305-348.<\/em><\/span><\/p>\n

Munk, M. (2017). Inclusion and Exclusion in the Landscape of Physical Education. Health, Aarhus Universitet.<\/em><\/span><\/p>\n

Penney, D., Jeanes, R., O\u00b4Connor, J. and Alfrey, L. (2018). Re-theorising inclusion and reframing inclusive practice in physical education. International Journal of Inclusion Education 22(10), 1062-1077.<\/em><\/span><\/p>\n

Sundhedsstyrelsen. (2011). Fysisk aktivitet \u2013 h\u00e5ndbog om forebyggelse og behandling. K\u00f8benhavn: Sundhedsstyrelsen.<\/em><\/span><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Med dette indl\u00e6g vil jeg fors\u00f8ge at udfordre vores nuv\u00e6rende m\u00e5de at t\u00e6nke inklusion p\u00e5 i idr\u00e6t og bidrage med nye perspektiver p\u00e5, hvordan inklusionsopgaven kan gribes an b\u00e5de i idr\u00e6tsundervisningen og i andre af skolens fag, hvor der bliver anvendt bev\u00e6gelsesaktiviteter.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":2008,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1,300,468],"tags":[160,120,164,162],"class_list":["post-2007","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-idraetsundervisning","category-idraetsundervisning-og-blog","tag-eksklusion","tag-inklusion","tag-inklusionstilgang","tag-marginalisering"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-300x200.png",300,200,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-18x12.png",18,12,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-150x150.png",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-70x70.png",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-669x272.png",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-320x202.png",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-700x441.png",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-66x66.png",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-200x133.png",200,133,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-400x267.png",400,267,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-600x400.png",600,400,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-800x533.png",800,533,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t.png",800,533,false],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-800x400.png",800,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-540x272.png",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-460x295.png",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-300x214.png",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Inklusion-i-idr\u00e6t-177x142.png",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Mette Munk","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=11"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Blog<\/a> Idr\u00e6tsundervisning<\/a> Idr\u00e6tsundervisning og blog<\/a>","rttpg_excerpt":"Med dette indl\u00e6g vil jeg fors\u00f8ge at udfordre vores nuv\u00e6rende m\u00e5de at t\u00e6nke inklusion p\u00e5 i idr\u00e6t og bidrage med nye perspektiver p\u00e5, hvordan inklusionsopgaven kan gribes an b\u00e5de i idr\u00e6tsundervisningen og i andre af skolens fag, hvor der bliver anvendt bev\u00e6gelsesaktiviteter.","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2007","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2007"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2007\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3515,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2007\/revisions\/3515"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2008"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2007"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2007"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2007"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}