{"id":1904,"date":"2019-08-07T21:04:46","date_gmt":"2019-08-07T19:04:46","guid":{"rendered":"http:\/\/re-move.dk\/?p=1904"},"modified":"2024-11-28T10:04:27","modified_gmt":"2024-11-28T09:04:27","slug":"teaching-personal-and-social-responsibility","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/re-move.dk\/?p=1904","title":{"rendered":"Teaching Personal and Social Responsibility"},"content":{"rendered":"

Teaching Personal and Social Responsibility<\/span><\/h2><\/h1><\/div>

En idr\u00e6tsp\u00e6dagogisk model med fokus p\u00e5 elevernes sociale og emotionelle l\u00e6ring<\/span><\/h4>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div>

Kroppen som instrument<\/em><\/span><\/p>\n

Sj\u00e6ldent har kroppen f\u00e5et s\u00e5 meget opm\u00e6rksomhed i skolen som i dag hvor eleverne bl.a. gennem idr\u00e6t, motion og bev\u00e6gelsesaktiviteter skal styrke deres sundhed, motivation og l\u00e6ring (Undervisningsministeriet, 2014). Skolereformen fra 2014 m\u00e5 siges at hylde en mere instrumentel t\u00e6nkning om kroppens anvendelse i skolen, med fokus p\u00e5 at f\u00f8re eleverne ud af folkeskole og g\u00f8re dem parate til ungdoms og videreg\u00e5ende uddannelser. Men uddannelsesbegrebet best\u00e5r b\u00e5de af et ud- og et dannelseselement. For idr\u00e6t, krop og bev\u00e6gelse favner selvf\u00f8lgelig bredere i en skolekontekst, og indeholder ogs\u00e5 et dannelsespotentiale, der kan v\u00e6re med til at forme den enkelte elev og give denne egenskaber til at kunne beg\u00e5 sig ikke blot i uddannelse og arbejde men i livet generelt.<\/span><\/p>\n

Idr\u00e6tsfaget i folkeskolen har ogs\u00e5 s\u00e6rlige dannelsestematikker i F\u00e6llesm\u00e5l som fx kompetenceomr\u00e5det \u2019Samarbejde og ansvar\u2019 (Undervisningsministeriet, 2016). Igennem idr\u00e6ts- og bev\u00e6gelsesaktiviteter skal idr\u00e6tsfaget give eleverne foruds\u00e6tninger for at tage ansvar og indg\u00e5 i forskellige sociale kontekster. Det er egenskaber, som eleven forh\u00e5bentlig kan bruge i andre kontekster end idr\u00e6tsfaget og den specifikke situation. Kompetenceomr\u00e5det \u2019Samarbejde og ansvar\u2019 skal alts\u00e5 v\u00e6re med til at forme eleverne til at forst\u00e5 og forholde sig til dette dannelsestema. Dannelsestemaerne er alts\u00e5 til stede i F\u00e6llesm\u00e5l, men litteraturen er stadig sparsom med tilgange, der fokuserer eksplicit p\u00e5, hvordan man arbejder med de forskellige dannelsestemaer.<\/span><\/p>\n

Lifeskills<\/em><\/span><\/p>\n

Den amerikanske idr\u00e6tsprofessor Don Hellison har arbejdet med udviklingen af b\u00f8rns personlige og sociale udvikling igennem idr\u00e6ts- og bev\u00e6gelsesaktiviteter. Han udviklede deraf en idr\u00e6tsp\u00e6dagogisk model, der har som m\u00e5l at l\u00e6re skoleeleverne om det han kalder \u2019lifeskills\u2019 igennem idr\u00e6t og bev\u00e6gelse, samtidig med at de arbejder med idr\u00e6tsfaglige m\u00e5l (Hellison, 2010). Igennem udvalgte p\u00e6dagogiske tilgange med hvert sit foki tilskynder modellen b\u00f8rnene til at adaptere s\u00e6rlige personlige og sociale v\u00e6rdier til gavn for dem selv og andre. Modellen hedder for \u2019Teaching Personal and Social Responsibility\u2019 (TPSR), og modellens overordnede v\u00e6rdit\u00e6nkning er at g\u00e5 fra en egocentrering til en samfundsorienteret modenhed, og m\u00e5let er, at v\u00e6rdierne bliver en integreret del af elevens verden.<\/span><\/p>\n

De enkelte fokusomr\u00e5der skal ikke ses som endelige m\u00e5l, men i h\u00f8jere grad som en m\u00e5de at l\u00e6re at v\u00e6re menneske p\u00e5. Det handler alts\u00e5 ikke om at give eleverne s\u00e6rlige koder eller svar, men om \u2019People making\u2019, og for Hellison, var dette liges\u00e5 v\u00e6rdifuld en del af idr\u00e6tsundervisningen som alt andet. Modellen har sidenhen givet inspiration og afs\u00e6t til en videre t\u00e6nkning af, hvordan man eksplicit kan arbejde med Social og Emotionel L\u00e6ring (\u201cCASEL – The collaborative for Academics, Social and Emotional Learning,\u201d 2019), men her v\u00e6lger jeg at pr\u00e6sentere Hellisons oprindelige TPSR model.<\/span><\/p>\n

M\u00e5l<\/em><\/span><\/p>\n

TPSR fokuserer p\u00e5, at eleverne internaliserer 5 overordnede m\u00e5l:<\/span><\/p>\n

1) Respekt. Eleverne kan respektere andres interesser og f\u00f8lelser, har selvkontrol og kan l\u00f8se konflikter i fordragelighed.<\/span><\/p>\n

2) Samarbejde og indsats. Eleverne kan samarbejde om specifikke opgaver og kan motivere sig selv til at igangs\u00e6tte og pr\u00f8ve nye opgaver eller aktiviteter.<\/span><\/p>\n

3) M\u00e5lrettet og vedholdende. Eleverne kan forblive m\u00e5lrettet og tro mod egne m\u00e5ls\u00e6tninger og modst\u00e5 gruppepres.<\/span><\/p>\n

4) Omsorg og lederskab. Eleverne kan udvise omsorg, empati og bekymre sig om andre i klassen.<\/span><\/p>\n

5) En transfer af v\u00e6rdierne til andre kontekster. Eleverne kan integrere TPSR v\u00e6rdierne i andre sammenh\u00e6nge af deres liv og herigennem v\u00e6re rollemodeller.<\/span><\/p>\n

Modellen handler om at eksplicitere elevernes sociale adf\u00e6rd, og hvilken betydning dette har for eleven selv og klassekammeraterne. Modellen dikterer ikke, at man underviser kronologisk efter m\u00e5lene. Selvom Hellison antager et hierarki for den enkelte elevs udvikling, kan elever selvf\u00f8lgelig v\u00e6re m\u00e5lrettede og kontrollerede den ene dag for den n\u00e6ste dag ikke at v\u00e6re det.<\/span><\/p>\n

P\u00e6dagogisk<\/em> tilgang<\/em><\/span><\/p>\n

Metoderne og undervisningsindholdet er op til den enkelte underviser, men modellen kr\u00e6ver, at underviseren m\u00e5ls\u00e6tter undervisningen b\u00e5de for TPSR relaterede og andre idr\u00e6tsfaglige m\u00e5l. Undervisningen gennemf\u00f8res ud fra en r\u00e6kke p\u00e6dagogiske tilgange, som giver mulighed for at arbejde med de intenderede m\u00e5l. Disse p\u00e6dagogiske tilgange inkluderer at give eleverne gradvist mere medbestemmelse, peer teaching, samarbejdsaktiviteter og tillade eleverne at tage mere og mere ansvar for deres egen l\u00e6ring.<\/span><\/p>\n

Hellison beskriver fx, hvordan han har undervist gennem invitationer, for at arbejde med elevernes ansvarsfornemmelse. Eleverne skal f\u00f8rst og fremmest have lyst til at v\u00e6re med for at l\u00e6re noget. N\u00e5r eleven vil og er klar til at v\u00e6re med, kan de v\u00e6re med, indtil da m\u00e5 de sidde ude. Ligeledes har han anvendt tilgange som \u20195 Clean Days rule\u2019, hvor eleverne blev udfordret p\u00e5 deres selvkontrol med et s\u00e6rligt fokus i 5 dage, for at arbejde med elevernes selvkontrol.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u201cWhen you are doing nothing and they are doing everything then you are doing everything\u201d (Don Hellison, 2006).<\/span><\/p>\n

Vigtigt for modellen er, at eleverne efter hver lektion f\u00e5r lov til at reflektere over deres egen adf\u00e6rd, og efterf\u00f8lgende diskutere og give hinanden feedback i fht. de specifikke m\u00e5l, som de har arbejdet med.<\/span><\/p>\n

Med mere end 20 \u00e5rs kendskab til en social og emotionel l\u00e6ringstilgang viser forskningen, at TPSR undervisningen styrker elevers psykiske og sociale trivsel i klassen og skolen som helhed, giver et bedre undervisningsmilj\u00f8 samt flere andre positive adf\u00e6rdsm\u00e6ssige \u00e6ndringer, og at disse effekter af undervisningen ogs\u00e5 holder ved i livet efter skolen (Escart\u00ed, Guti\u00e9rrez, Pascual, & Mar\u00edn, 2010).<\/span><\/p>\n

Hvad kan vi bruge det til?<\/em><\/span><\/p>\n

Modellen b\u00e6rer pr\u00e6g af en behavioristisk tilgang til undervisning, som de angelsaksiske lande har haft tradition for, hvor skoleidr\u00e6tteni Skandinavien hviler mere p\u00e5 en Klafkiansk dannelsesforst\u00e5else. TPSR eller Social og Emotionel L\u00e6ring bliver ogs\u00e5 flere steder beskrevet som et program med dets specifikke m\u00e5l og tilgange, hvilket foranlediger mig til at t\u00e6nke, at modellens effekt er vigtigere end dens proces. Til trods for Hellisons vision om at skabe mennesker, s\u00e5 kan modellen med et kritisk blik komme til at minde om en adf\u00e6rdsregulering og hermed bidrage til en skabelse af menneskelig ensretning, og det er vel ikke det vi vil med idr\u00e6ts- og bev\u00e6gelsesaktiviteter i skolen?<\/span><\/p>\n

Hvorfor er modellen s\u00e5 alligevel v\u00e6rd at tage et kig p\u00e5? TPSR-modellen kan dels v\u00e6re med til at bevidstg\u00f8re hvilke dannelsestematikker de p\u00e6dagogiske modeller vi anvender i undervisningen arbejder med. Endvidere kan den muligvis v\u00e6re med til at stille sp\u00f8rgsm\u00e5l ved og give inspiration til sammenh\u00e6nge mellem de dannelsestematikker vi \u00f8nsker at fokusere p\u00e5, og de p\u00e6dagogiske tilgange vi v\u00e6lger at undervise ud fra. Endeligt kan modellen give inspiration til sp\u00f8rgsm\u00e5l, der kan f\u00e5 eleverne til at reflektere over deres adf\u00e6rd.<\/span><\/p>\n

Litteratur: <\/em><\/span><\/p>\n

CASEL – The collaborative for Academics, Social and Emotional Learning. (2019). Retrieved August 7, 2019, from https:\/\/casel.org\/<\/span><\/p>\n

Escart\u00ed, A., Guti\u00e9rrez, M., Pascual, C., & Mar\u00edn, D. (2010). Application of Hellison\u2019s Teaching Personal and Social Responsibility Model in Physical Education to Improve Self-Efficacy for Adolescents at Risk of Dropping-out of School. The Spanish Journal of Psychology<\/em>, 13<\/em>(2), 667\u2013676. https:\/\/doi.org\/10.1017\/S113874160000233X<\/span><\/p>\n

Hellison, D. (2010). Teaching Personal and Social Responsibility Through physical activity<\/em> (3rd ed.). USA: Human Kinetics.<\/span><\/p>\n

Undervisningsministeriet. Bekendtg\u00f8relse af lov om folkeskolen, 2016 \u00a7 (2014). https:\/\/doi.org\/AT004898<\/span><\/p>\n

Undervisningsministeriet. (2016). F\u00e6llesm\u00e5l for faget idr\u00e6t. Ministeriet for b\u00f8rn, unge og ligestilling. Retrieved from http:\/\/www.emu.dk\/sites\/default\/files\/F\u00e6lles M\u00e5l for faget idr\u00e6t.pdf<\/span><\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Skolereformen fra 2014 m\u00e5 siges at hylde en mere instrumentel t\u00e6nkning om kroppens anvendelse i skolen. Men idr\u00e6t, krop og bev\u00e6gelse favner selvf\u00f8lgelig bredere i en skolekontekst, og indeholder ogs\u00e5 et dannelsespotentiale. Teaching Personal and Social Responsibility er en Idr\u00e6tsp\u00e6dagogisk model, som s\u00e6tte fokus p\u00e5 hvordan man kan arbejde med dannelsestematikker igennem idr\u00e6t og bev\u00e6gelse.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1905,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[1,300,468],"tags":[57,67,69,63,65],"class_list":["post-1904","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-idraetsundervisning","category-idraetsundervisning-og-blog","tag-dannelse","tag-idraetspaedagogisk-model","tag-lifeskills","tag-sel","tag-tpsr"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS.jpeg",1500,500,false],"landscape":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS.jpeg",1500,500,false],"portraits":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS.jpeg",1500,500,false],"thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-150x150.jpeg",150,150,true],"medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-300x100.jpeg",300,100,true],"large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-1024x341.jpeg",1024,341,true],"1536x1536":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS.jpeg",1500,500,false],"2048x2048":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS.jpeg",1500,500,false],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-18x6.jpeg",18,6,true],"authorship-box-avatar":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-150x150.jpeg",150,150,true],"authorship-box-related":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-70x70.jpeg",70,70,true],"blog-large":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-669x272.jpeg",669,272,true],"blog-medium":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-320x202.jpeg",320,202,true],"recent-posts":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-700x441.jpeg",700,441,true],"recent-works-thumbnail":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-66x66.jpeg",66,66,true],"fusion-200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-200x67.jpeg",200,67,true],"fusion-400":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-400x133.jpeg",400,133,true],"fusion-600":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-600x200.jpeg",600,200,true],"fusion-800":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-800x267.jpeg",800,267,true],"fusion-1200":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-1200x400.jpeg",1200,400,true],"portfolio-full":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-940x400.jpeg",940,400,true],"portfolio-one":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-540x272.jpeg",540,272,true],"portfolio-two":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-460x295.jpeg",460,295,true],"portfolio-three":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-300x214.jpeg",300,214,true],"portfolio-five":["https:\/\/re-move.dk\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/TPRS-177x142.jpeg",177,142,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Esben Stilund Volsh\u00f8j","author_link":"https:\/\/re-move.dk\/?author=1"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Blog<\/a> Idr\u00e6tsundervisning<\/a> Idr\u00e6tsundervisning og blog<\/a>","rttpg_excerpt":"Skolereformen fra 2014 m\u00e5 siges at hylde en mere instrumentel t\u00e6nkning om kroppens anvendelse i skolen. Men idr\u00e6t, krop og bev\u00e6gelse favner selvf\u00f8lgelig bredere i en skolekontekst, og indeholder ogs\u00e5 et dannelsespotentiale. Teaching Personal and Social Responsibility er en Idr\u00e6tsp\u00e6dagogisk model, som s\u00e6tte fokus p\u00e5 hvordan man kan arbejde med dannelsestematikker igennem idr\u00e6t og bev\u00e6gelse.","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1904","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1904"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1904\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3522,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1904\/revisions\/3522"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1905"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1904"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1904"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/re-move.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1904"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}